Мария Торженова

Торженова Мария Александровна

Поведенческий терапевт, логопед.

Образование:

1. декабрь 2012 - Псковский ГУ - бакалавриат. Направление - социальная работа.
2. июль 2014 г.Псковский ГУ - магистратура с отличием - направление - педагогическое образование.
3. февраль 2018 г. - Псковский ГУ - профессиональная переподготовка по программе "Дефектология. организация специальной психолого-педагогической помощи людям с ОВЗ" профиль - логопедия.

Квалификация учитель-логопед. 

Повышение квалификации

Март 2021 г. Поведенческая терапия. ПАП. Изучение развития навыков, функциональный подход к исследование вербального поведения, построение и реализация индивидуальных программ развития

Дополнительное обучение:

•  июль 2020 - вебинар "Влияние перинатальной патологии ЦНС на речевые функции у детей и неврологическое здоровье"
• июль 2020 - курс обучения "логопедический массаж в соответствии с требованиями ФГОС"
  

Семинары и вебинары:

• апрель 2020 - Дифференциальная диагностика нарушений речевого и психического развития у детей дошкольного возраста
• июнь 2020 - Обследование и коррекция произношения детей со стер
• июль 2020 - Влияние перинатальной патологии ЦНС на речевые функции детей и неврологическое здоровье (родовой травматизм при заболеваниях матери)
• август 2020 - Формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза простых слов у детей с ОНР
• сентябрь 2020 - Когнитивные особенности детей цифровой эры
• сентябрь 2020 - Документация учителя догопеда Дошкольной образовательной организации
• сентябрь 2020 - Причины и способы диагностики и коррекции недоразвития фонематической системы у детей с ТНР
• октябрь 2020 - Диагностика речевых нарушений при очаговых поражениях мозга
• октябрь 2020 - Афатические нарушения сосудистой и нейро-дегенеративной этиологии.
• ноябрь 2020 - Дистанционная коррекционная работа с моторным алаликом. Работать нельзя отступать
• ноябрь 2020 - Традиционные и инновационные к коррекции нарушений звукопроизношения у детей с различными нарушениями
• ноябрь 2020 - Формирование произносительной речи у детей дошкольного возраста после уранопластики.
• ноябрь 2020 - Современный подход к логопедической работе над вызыванием и постановкой звуков у детей с алалией
• декабрь 2020 - Алалия - причины, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика. Методы преодоления системного недоразвития речи у детей
• январь 2021 - Заикание. Наиболее эффективные приемы нейропсихологической коррекции

Направления работы:

1. Консультативно-диагностический прием детей с поведенческими нарушениями.  
2.  Занятия для детей с поведенческими нарушениями (АВА)
3.  Занятия для детей с речевыми нарушениями

На первичной консультации специалист наблюдает за ребенком в естественной среде, никак не ограничивая его поведение, (можно принести домашние видеозаписи с эпизодами нежелательного поведения)

 В результате наблюдения выявляются дефициты, имеющиеся у ребенка, формируются четкие зоны для коррекционной работы и Мария Александровна дает очень подробные рекомендации по работе с этими дефицитами.

В частности, вы получите разъяснения:

• как наладить сотрудничество с ребенком,
• как получить руководящий контроль (и что это такое),
• как корректировать нежелательное поведение,
• как помочь ребенку освоить навыки самообслуживания, (как есть ложкой, чистить зубы, одеваться, приучения к туалету и т.п).
• как работать с формированием учебного поведения ( умение сидеть за столом, повторять за взрослым, выполнять задания самостоятельно и.т.д.)

Мария Александровна проведет мини-тренинги по каждому пункту, чтобы у родителей сложилось четкое понимание того, как действовать.

Занятия для детей с поведенческими нарушениями включают в себя:

• коррекцию нежелательного поведения;
• определение приоритетов вмешательства;
• оценка базовых речевых и учебных навыков(ABLLS-R)
• обучение навыкам самообслуживания (туалет, одевание, прием пищи)
• составление индивидуальной программы реабилитации;
• развитие социальных и академических навыков;

Занятия для детей с речевыми нарушениями ориентированы на:

• Диагностику речевых навыков и психических процессов.
• Постановку звуков речи и внедрение их в самостоятельную речь ребёнка.
• Развитие мелкой и общей моторики ребёнка, его координации и двигательной активности.
• Развитие чувственного восприятия: зрительного, тактильного, обонятельного, осязательного, речевого.
• Проведение индивидуальных занятий, которые направлены на развитие звуковой и лексико-грамматической стороны речи, а также на развитие связной речи.
• Включение в работу логопедического массажа, который позволяет укрепить/расслабить мышцы артикуляционного аппарата.
• Запуск речи.
• Альтернативная коммуникация.